教学反思——铁凝《哦，香雪》

铁凝《哦，香雪》

        乡土文学在文学课的教学中说真的还挺不容易的，尤其是在新加坡这样一个繁荣城市的语境。学生也许对于乡村生活的想象可能只是透过大众媒体得知，更或者是空白的。因此，乡村语境难免与中学生有段距离。所以便只能依靠老师做好很多课前准备，在进入文本理解前可运用一些视频或是分享老师自身的乡村体验，让学生对于这一个陌生的课题更感兴趣。

        当时，我们仨人在从四篇文本中选择时，一直游移于《哦，香雪》或是《鱼》。因为两篇都是乡土文学，最后因为在资料的搜集上我们最终偏向于《鱼》。这是因为《鱼》的象征意义较为明确，也比较容易从文本中辨认出象征物，反之《哦，香雪》则较重在抒写叙事的情调与氛围。一开始我基于这样先入为主的观念，认为《哦，香雪》较难设置任务性活动或者是在教学目标的订立上会出现困难。因此，我们便将《哦，香雪》给排除在外。

        可是，在看了《哦，香雪》的呈现组别后，不仅让我学习到“拼凑教学法”的运用，同时这样的教学法也可以用于检查学生对文本的理解。这样的教学法能够有效的套用于其他的文学文本，也让学生之间可以互相讨论以及锻炼信息整理的能力。

        不过，《哦，香雪》除了能够分析人物形象以外，我个人认为文本的叙事情调也是值得学生参考和学习的。正如小说家王蒙所说：“小说还有一个重要的因素，这就是小说的色彩和情调。每一篇小说也像一首歌、像一幅画一样，是有它的色彩和情调的。”如香雪夜晚走山路这一部分，文字清新婉丽极富音乐感。香雪的心理活动在作者的笔下已经和台儿沟的月夜山景融为一体，月亮、山谷、溪流，甚至荆棘、怪石、隧道都被赋予了生命和灵性，仿佛都有了温度和感情。

   铁凝把全部的情感融化到这种叙述的文字之中，这种叙述的目的，不是为了加强故事性和情节的吸引力，只是为了表达情绪，而这也正是情调小说的审美蕴味所在。